Derechos del Niño

El 20 de noviembre de 1989 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño que consta de 54 artículos. Todos los gobiernos se comprometieron a cumplirla:

Los niños tienen derecho a:

• La vida, el desarrollo, la participación y a ser protegidos
• A no ser discriminados por el color de pie, la raza, la clase social, la religión o sexo.
• A saber quién son sus padres y a no separarse de ellos
• A crecer sanos física, mental y espiritualmente
• A tener su propia cultura e idioma
• A a prender todos lo que desarrolle al máximo su personalidad
• A que su opinión sea tenida en cuenta
• A tener a quién concurrir en caso de que lo maltraten
• A no ser obligados a realizar trabajos peligrosos ni actividades que influyan negativamente en su salud, desarrollo y educación.
• A descansar, jugar y practicar deportes
• A vivir en un medio ambiente sano y limpio
• A participar activamente en la vida cultural
• A ser informado objetivamente a fin de permitirle crear su propia opinión

El valor de los Cuentos de Hadas Clásicos

Es bueno o no contar cuentos clásicos de hadas a nuestros niños

J.C. Cooper nos dice lo siguiente:
"Los cuentos de hadas llenan las más profundas necesidades imaginativas y espirituales del niño. En ellos el motivo constante es la lucha interna del hombre por encontrar su ser interior"
Este es el tema que lo lleva a publicar el siguiente libro titulado "Los cuentos de Hadas : Alegorías de los mundos internos"y que podrés acceder gratuitamente a su versión digital desde este sitio.
Me sumo a su visión de los Cuentos de Hadas, cuando era niño mi madre me los solía leer y recuerdo que me daban una visión del mundo donde todos es posible y donde la fe y la imaginación puede lograr grandes cosas... Quisiera hoy que nuestros niños también soñaran con un mundo donde los milagros existen, si uno pone de su parte...



También les dejo otro libro de Cuentos de Hadas en versión digital que tiene una pequeña reseña al final de cada cuento de contexto histórico y una visión desde el psicoanálisis sobre el mismo.
Me pareció muy útil muchos de ellos los conocemos pero no hemos visto su sentidos desde estos dos planos.

Cuentos de hadas para imprimir

Este artículo responde a la necesidad de una pedagogía emocional a la que debemos volver.
Carlos García Egures

Citas de Reina Reyes

"LAS EXIGENCIAS DE  LA TIERRA HACEN NECESARIO APRENDER: LA CONVIVENCIA HACE NECESARIO AMAR Y COMPRENDER"

" ES POSIBLE ALCANZAR LA LIBERTAD PARA HOMBRE Y PARA EL SISTEMA SOCIAL DEMOCRÁTICO: LA LAICIDAD ES EL CAMINO DE SU CONSTRUCCIÓN Y DE SU CONQUISTA"

LAICIDAD ES UNA MANERA DE ACTUAR RESPETUOSA DE TODAS LAS IDEAS.

"Cuando los alumnos requieren conocer el criterio del profesor, éste, si acepta la laicidad, no tiene ningún inconveniente en contestar, respetando todas las posiciones, porque es contraproducente negarse a tener y a dar una opinión en un conflicto en el que estamos todos comprometidos."

Monografía completa sobre Reina Reyes por Gianni Rosas

Conocer a fondo la propuesta de Paulo Freire

Me parece muy importante y muy rica la propuesta que realiza Paulo Freire además de muy actual y cercana

 

Les dejo algunas de sus obras en versión virtual para que las puedan tener a mano y darles una leída cada tanto:

• Pedagogía del Oprimido 
• IDEAS FILOSÓFICAS QUE FUNDAMENTAN LA PEDAGOGÍA DE PAULO FREIRE, Marcos Santos Gómez
• Colección de varios libros sobre el pensamiento y la obra de Freire
  

¿Cómo enseñar bien la multiplicación desde el principio?

Este gran tema de la multiplicación encuentro que es muy interesante. Aquí les dejo un material que nos puede ser de ayuda y la inicativa para que lo discutamos y sugieran otros...

Matemáticas de 1º a 6º

¿De qué se trata la Teoría de las Situaciones A-Didácticass de Brousseau?

Teoría de las Sitauciones Didácticas de Brousseau

Personalmente considero que el aporte de Brousseau a la enseñanza de las Matemáticas el muy rico, siempre y cuando no se caiga en el fanatismo ni en los extremos... Ahora no dejemos que los fanáticos nos hagan sentir repulsión por esta teoría que nos pude ser de gran ayuda a la hora de enseñar conceptos matemáticos... Para muchos la teoría de las situaciones a-adidácticas de Brousseau, debería usarse en todas las áreas, yo no he leído nada donde Brousseau mismo lo afirme y creo firmemente que cada conocimiento tiene una naturaleza distinta. No se puede homogenizar estrategías para abordar contenidos de diversas índoles ; lo que no significa que también pueda ser de ayuda aplicar algunas de sus premisas... Es decir, Brousseau habla de como enseñar matemáticas las demás conclusiones y aplicaciones que le demos a su teoría de enseñanza son por cuenta propia... (y de algún que otro director de práctica o inspector también ...)

¿Qué es una situación adidáctica?

Una situación funciona de manera “adidáctica” cuando el alumno y el maestro logran que el primero asuma el problema planteado como propio, y entre en un proceso de búsqueda autónomo, sin ser guiado por lo que pudiera suponer que el maestro espera.

 ¿Qué desarrollo didáctico (o momentos didácticos) requiere?

• SITUACIONES DE ACCIÓN, sobre el medio, que favorecen el surgimiento de teorías (implícitas) que después funcionarán en la clase como modelos proto-matemáticos.
• SITUACIONES DE FORMULACIÓN, que favorecen la adquisición de modelos y lenguajes explícitos. En estas suelen diferenciarse las situaciones de comunicación, que son las situaciones de formulación que tienen dimensiones sociales explícitas.
  
• SITUACIONES DE VALIDACIÓN, requieren de los alumnos la explicitación de pruebas y por tanto explicaciones de las teorías relacionadas, con medios que subyacen en los procesos de demostración.
  
• SITUACIONES DE INSTITUCIONALIZACIÓN: que tienen por finalidad establecer y dar un status oficial a algún conocimiento aparecido durante la actividad de la clase. En particular se refiere al conocimiento, las representaciones simbólicas, etc., que deben ser retenidas para el trabajo posterior.

Básicamente los que nos propone es crear una situación donde se amortigüe el peso del contrato didáctico (alumnos aprenden y aceptan simisamente todo lo que el docente afirma, y éste es su principal fuente de conicimiento) para que los alumnos tomen la responsibilidad de aprender por ellos mismos, motivados por el desafío que el problema les presenta... Que ellos busquen las respuestas tal como lo hace un matemático, con los conocimientos que tiene genereando mutliples opciones que deberá comprobar y confrontar con sus pares.
Esto no sólo es bueno para llegar a los conceptos matemáticos sino para construir sujetos autodidactas, creativos, lúcidos; capaces de autoformarse y de ser autónomos.
Además encuentro en ella el valor agregado de que fortalece la confianza de los alumnos, les ayuda a perder el miedo al error -primordial como alumno y como persona-, y les brinda la satisfacción de saberse capaces de aprender por sí mismos.
Requiere si de un docente que tampoco tema al error, que no espere dar siempre la imagen de "yo lo sé todo", un docente que entiende que él como sus alumnos está aprendiendo con ellos y de ellos...

Carlos García Egures

Les dejo algunos enlaces para quienes les interesa saber más de primera mano lo que dice Brousseau y no lo que decimos otros de él y su teoría:

• INVESTIGACIONES EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA por Guy Brousseau PDF
  
• Didáctica de las Matemáticas   educ.ar
• TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS PDF CUADERNOS DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA 2006, Año 1, Número 2
• Guy Brousseau , en español ARDM, resumen de sus aportes generales y su obra completa
• Concepto básico de las Situaciones Adidácticas, PDF Mavel Panizza

Dedicado a mi amiga la meastra Marisel Pereira

Olimpíadas de Matemáticas en el Aula un modo de enseñar significativamente

Olimpíadas de matemáticas: un excelente recurso de verdaderos problemas

Hace un buen tiempo venimos discutiendo como docentes si los problemas que aplicamos son verdaderos problemas o son simplemente ejercicios...
Como algunos ya saben hay distintos tipos de problemas: de búsqueda, de aplicación, etc... (les recomiendo Mónica Pena para tener una visión más clara de ellos). Los más difíciles de encontrar son aquellos que nos sirven para crear situaciónes a-didácticas (otro muy recomendable Brousseau y su teoría de la didáctica de las matemáticas), es decir, situaciónes que lleven a que los alumnos tomen la responsabilidad de aprendizaje por ellos mismos , motivados por la necesidad de dar solución a un problema, generando estrategias propias y realizando un recorrido personal-colectivo para la consturcción de un nuevo conocimiento matemático. En "criollo" para que con lo que saben traten de resolver una situación compleja, un obtáculo, para la cual sus conocimientos no son plenamente suficientes pero que si les permiten generar caminos para resolverlos. Esta forma de problematización me gusta mucho y les habré mucho la cabeza a los alumnos; eso no significa que hagamos como en algunas escuelas de práctica, que sólo usemos este tipo de problemas y nos rompamos la cabeza a la hora de buscar uno para dar la tabla del 8 desmotivándonos... (cosa que he visto)
Pero para esos conceptos claves, que van más al sentido que a una mera técnica, este tipo de problemas son un excenlente recurso, claro que responden a un modo de enseñar que deja a los alumnos navegar y construir con libertad.
A todo esto si les interesan este tipo de problemas les recomiendo los de las Olimpíadas de matemáticas, son excelentes y además están realizados por expertos en la materia que merecen todo nuestro respeto, tienen rigor disciplinar. (Un ¡Urra! por los profes de matemáticas que dan de si para este proyecto olímpico)
También son excelentes para crear desafíos en clase, yo suelo traerlos, algunas veces, a mis grupos de 5º y 6º sin haberlos resuelto antes, para todos juntos procurar encontrar la solución y discutirla. A los alumnos les encanta la idea del maestro como igual ante el conocimiento (aunque no sea tan así). Además les da mucha confianza ver que el docente también tiene que romperce la cabeza y confía en ellos para ayudarle... Me gusta mostrarles que las matemáticas pueden ser un juego de desfío, que ellos, como yo, pueden resolverlo, y que hasta muchas veces ellos lo hacen primero yo, cosa que no reparo en decirles...

Aquí les dejo el link para ver los ejercicios: Olimpíadas de Matemáticas

¡Dedicado a aquellos que ven la enseñanza de las matemáticas no sólo como una disciplina sino como un modo de pensar y crecer intelectualmente!

"Me atrevo a decirles: ojalá el mundo tuviera más matemáticos y menos políticos"